Empoderando a Futuros Docentes:
Integración de Medios Audiovisuales y Aprendizaje Basado en Proyectos en la Formación
Por: María Celeste Marrocco
Dra. en Artes Esp. en Educación y TIC
Esp. en Tecnologías y Video Digital
Lic. en Cine y TV
Abstract
Este artículo narra una experiencia pedagógica en un instituto terciario en Argentina que combina medios audiovisuales y aprendizaje basado en proyectos para formar a futuros docentes. El objetivo es que los estudiantes adquieran habilidades en el manejo del lenguaje digital y audiovisual para comunicar y motivar a sus futuros estudiantes.
La propuesta se divide en varias etapas: elección de temas, selección de material audiovisual, diseño de secuencias didácticas, creación de actividades, producción de videos educativos propios y evaluación. Esta iniciativa resalta la importancia de empoderar a los futuros docentes con habilidades digitales y creativas y muestra cómo la integración de medios audiovisuales y enfoques innovadores puede transformar la formación docente.
En un mundo impulsado por la comunicación digital, esta propuesta prepara a los docentes para utilizar el lenguaje audiovisual de manera efectiva, abordar áreas difíciles y crear una educación más inclusiva y motivadora. En resumen, esta experiencia pedagógica representa un paso importante hacia una educación adaptada al siglo XXI.
Palabras clave
Formación docente
Medios audiovisuales
Aprendizaje basado en proyectos
Alfabetización digital
Empoderamiento docente
Introducción:
En un mundo en constante evolución, la educación se enfrenta a un desafío crucial: preparar a los futuros docentes para que sean capaces de inspirar y empoderar a las generaciones venideras. La enseñanza de disciplinas como matemáticas y física, que tradicionalmente han sido consideradas difíciles, requiere enfoques pedagógicos innovadores que motiven y atraigan a los estudiantes.
Este artículo narra una experiencia pedagógica en el ámbito de la formación docente, específicamente en el contexto de un instituto terciario en Jesús María, en la provincia de Córdoba, Argentina. La propuesta pedagógica se centra en la integración de medios audiovisuales y el aprendizaje basado en proyectos para empoderar a los futuros docentes en el uso inteligente del lenguaje audiovisual en el aula y facilitar la enseñanza de matemáticas y física de manera efectiva.
El objetivo fundamental de esta experiencia es que los estudiantes adquieran competencias sólidas en el manejo de elementos de lenguaje digital, no solo como consumidores críticos, sino también como futuros profesionales de la educación capaces de utilizar herramientas audiovisuales para comunicar y motivar a sus futuros estudiantes. A través de la producción de medios audiovisuales, los estudiantes exploran temas matemáticos y físicos de manera creativa, abordando tanto la teoría como la aplicación práctica de estos conceptos.
Este artículo describe el proceso de implementación de esta metodología innovadora, desde la fase de exploración en aula invertida hasta la creación y presentación de proyectos audiovisuales. Además, se analiza la importancia de esta propuesta en la formación docente, destacando cómo prepara a los futuros docentes para enfrentar los desafíos actuales y motivar a sus futuros estudiantes.
A lo largo de la propuesta, se evidencian los beneficios de empoderar a los futuros docentes con herramientas digitales y habilidades creativas, lo que contribuye no solo a su crecimiento profesional, sino también a la construcción de una educación más inclusiva y motivadora para las generaciones actuales y futuras.
Algunas reflexiones teóricas:
En un mundo en constante transformación, marcado por avances tecnológicos, la globalización y la creciente interconexión, la educación debe evolucionar para preparar a las futuras generaciones de estudiantes. La formación docente juega un papel central en este proceso de adaptación, y una de las dimensiones esenciales radica en la incorporación del lenguaje digital y audiovisual en la enseñanza de todas las áreas.
La alfabetización digital y audiovisual es un concepto crucial en la sociedad actual. No se trata solo de saber cómo usar una computadora o una cámara, sino de comprender cómo funcionan estas tecnologías, cómo interpretar la información que generan y cómo crear contenido significativo. Como bien señala José Manuel Pérez Tornero, experto en educación mediática, la alfabetización digital y audiovisual es "un conjunto de competencias que incluye el acceso, la búsqueda, la evaluación y el uso crítico de la información y los medios de comunicación, incluyendo la fluidez en la creación de contenidos mediáticos".
El lenguaje digital y audiovisual no es exclusivo de un área del conocimiento. Su aplicabilidad trasciende las fronteras disciplinarias y se convierte en un medio poderoso para enseñar y aprender en todas las áreas del currículo. Los docentes que adquieren competencias en lenguaje digital y audiovisual pueden enriquecer sus prácticas en matemáticas, ciencias, literatura, historia y más.
En la formación docente contemporánea, la intersección de tres enfoques pedagógicos cruciales está transformando la manera en que los futuros educadores se preparan para enfrentar los desafíos de la educación del siglo XXI: el modelo de aula invertida, el aprendizaje basado en proyectos (ABP) y la incorporación significativa de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), las Tecnologías para el Aprendizaje y el Conocimiento (TEP) y las Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento (TAC). Estos enfoques se han convertido en pilares fundamentales para capacitar a los docentes y empoderarlos en su rol educativo.
El modelo de aula invertida representa un cambio trascendental en la estructura de la enseñanza. Desplaza la tradicional adquisición de conocimientos fuera del aula, liberando tiempo presencial para actividades de aplicación, discusión y exploración crítica. Los estudiantes se convierten en actores principales de su propio aprendizaje, y el proceso educativo se centra en sus necesidades y ritmos de aprendizaje. Como respaldo, Bergmann y Sams (2012), argumentan que este enfoque promueve una participación más activa, estimula el pensamiento crítico y fomenta la autonomía del estudiante. Los docentes que adoptan el modelo de aula invertida preparan a sus estudiantes para afrontar un mundo caracterizado por el acceso a la información instantánea y la necesidad de aprender de manera autónoma y autorregulada.
El aprendizaje basado en proyectos (ABP) se basa en la premisa de que los estudiantes aprenden mejor cuando se enfrentan a problemas auténticos y desafiantes. Esta metodología fomenta la investigación, la resolución de problemas y la construcción de conocimiento a través de proyectos colaborativos y contextualizados. Liliana Gómez, una experta en este campo, subraya que el ABP impulsa habilidades cruciales como el pensamiento crítico, la toma de decisiones y la comunicación efectiva. Los futuros docentes que se forman mediante el ABP están capacitados para diseñar experiencias de aprendizaje que son más auténticas y significativas para sus futuros alumnos.
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), las Tecnologías para el Aprendizaje y el Conocimiento (TEP) y las Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento (TAC) se han vuelto fundamentales en la educación moderna. Estas herramientas permiten el acceso a información variada y actualizada, facilitan la comunicación global y abren un mundo de posibilidades para la colaboración en línea. En un contexto donde la alfabetización mediática y el lenguaje digital y audiovisual son esenciales, estas tecnologías preparan a los docentes para comunicarse y conectar con las nuevas generaciones de estudiantes. Además, las TAC buscan transformar la enseñanza y el aprendizaje mediante la integración efectiva de las TIC y las TEP, creando ambientes educativos más dinámicos y adaptativos.
La sinergia de estos conceptos y la integración de las TIC, TEP y TAC en la formación docente abren un abanico de oportunidades. Los futuros docentes, al adoptar estos enfoques, no solo adquieren conocimientos, sino que también desarrollan habilidades críticas, creatividad y competencias digitales. Se convierten en facilitadores de aprendizaje que pueden adaptarse a las demandas cambiantes de la sociedad y guiar a las nuevas generaciones hacia un aprendizaje significativo y aplicable en contextos contemporáneos. En última instancia, la formación docente se convierte en una experiencia dinámica que empodera a los educadores para ser agentes activos en la transformación educativa.
Desarrollo de la Propuesta: Integración de Cine y Video en la Formación Docente
Dentro de nuestro proceso pedagógico en el nivel terciario, se ha venido gestando una iniciativa que ha captado la atención de estudiantes y docentes por igual. En esta propuesta, se busca equipar a los futuros profesores de matemáticas y física con una herramienta poderosa: el cine y el video como recursos pedagógicos. La finalidad de esta iniciativa radica en capacitar a nuestros estudiantes para utilizar estas herramientas audiovisuales de manera efectiva en su futura labor docente.
Inicialmente nuestros estudiantes abordan la temática reflexiva sobre la selección de material audiovisual y la producción del mismo en contextos pedagógicos a partir de material en diferentes formatos dentro del aula virtual: Videos desarrollados por la docente, videos curados de tipo narrativo, documental o informativo, textos desarrollados en el espacio curricular y articulados con otros que brindan la reflexión, recursos multimediales que pueden ser presentaciones, audios o cualquier recurso de interés para el área.
Luego, a partir de sus lecturas y análisis en el encuentro presencial se analizan casos de implementación concretos, donde surge el debate a partir del material teórico, para poder visualizar con contenidos claves de cada etapa de trabajo. Dando lugar a la implementación de las estrategias de aula invertida. Con este proceso realizado, comienza la propuesta de proyecto.
Selección de Tema y Objetivos Didácticos
Todo comienza con la elección de un tema, un punto de partida crucial en esta travesía educativa. Los estudiantes de primer año, quienes están en proceso de formación para convertirse en docentes de matemáticas y física, se enfrentan a la tarea de seleccionar un tema relacionado con estos campos del conocimiento. Este primer paso implica, además, identificar los objetivos didácticos que desean lograr a través del material audiovisual a seleccionar.
Exploración de Material Audiovisual
Con el tema seleccionado, se embarcan en una fase de exploración. Aquí, se busca material audiovisual existente que esté vinculado a su elección. Esta etapa desempeña un papel fundamental, ya que permite a los estudiantes identificar recursos audiovisuales que puedan utilizarse en su proyecto y evaluar su idoneidad para alcanzar los objetivos didácticos establecidos.
A continuación, diseñan una secuencia didáctica que incluye la utilización del video previamente seleccionado. Este video puede ser una escena de una película, un cortometraje o una película completa que aborde de manera indirecta o directa el tema seleccionado.
Los estudiantes deben fundamentar su elección del material audiovisual y explicar cómo se relaciona con los objetivos de aprendizaje que desean lograr. Además, diseñan actividades específicas que los alumnos realizarán antes, durante y después de ver el video. Estas actividades buscan facilitar la comprensión del tema, fomentar la participación activa y promover la reflexión crítica.
Evaluación, Reflexión y Presentación
La culminación del video educativo da paso a la evaluación y la reflexión. Esta evaluación va más allá de la calidad técnica del video; también se enfoca en la efectividad de la propuesta pedagógica en el logro de los objetivos didácticos. Los estudiantes se detienen a reflexionar sobre su proceso de aprendizaje, identifican desafíos y áreas de mejora, y consideran cómo podrían ajustar su enfoque en futuros proyectos.
Finalmente, los estudiantes presentan y comparten sus videos educativos con compañeros y docentes. Esta experiencia fomenta la comunicación, el debate y el intercambio de ideas entre los futuros docentes. El aula se convierte en un espacio de aprendizaje colaborativo, enriqueciendo la formación de los estudiantes y ampliando su visión sobre el potencial del cine y el video como herramientas pedagógicas.
Importancia de la Propuesta
La integración del cine y el video en la formación docente cobra una relevancia excepcional en la preparación de los futuros profesores. Más allá de proporcionarles habilidades técnicas, esta iniciativa los capacita para diseñar estrategias pedagógicas innovadoras y efectivas. El cine y el video se convierten en recursos dinámicos para comunicar conceptos complejos, motivar a los estudiantes y abordar áreas tradicionalmente consideradas desafiantes.
En un mundo que abraza la comunicación digital, es esencial que los docentes estén preparados para utilizar el lenguaje audiovisual como una herramienta pedagógica efectiva. Esta propuesta busca empoderar a los futuros docentes, dotándolos de las competencias necesarias para inspirar a las nuevas generaciones en campos de estudio que, en ocasiones, se perciben como inaccesibles. Estos profesionales estarán equipados con las competencias necesarias para comunicar de manera efectiva, motivar a sus estudiantes y crear un ambiente de aprendizaje dinámico y enriquecedor.
Conclusión:
A lo largo de este artículo hemos explorado una experiencia pedagógica que tiene como objetivo fundamental empoderar a los futuros docentes en el manejo del lenguaje digital y audiovisual. Hemos abordado las estrategias de aula invertida y el aprendizaje basado en proyectos como enfoques pedagógicos efectivos para lograr este propósito. También hemos destacado la importancia de las TIC, TEP y TAC en la formación docente, así como su relevancia en la comunicación con las nuevas generaciones.
Esta propuesta pedagógica, desarrollada en un contexto de formación docente en las áreas de matemática y física, ha permitido a los estudiantes adentrarse en el mundo de la producción audiovisual con un enfoque pedagógico. Han aprendido a seleccionar, analizar y utilizar materiales audiovisuales en su futura labor docente. Además, han tenido la oportunidad de planificar y crear sus propias producciones, lo que les brinda las habilidades necesarias para comunicar de manera efectiva conceptos complejos en el aula.
La importancia de esta experiencia radica en la necesidad de renovar y adaptar la educación a las demandas de la sociedad actual. El lenguaje digital y audiovisual son herramientas fundamentales en este proceso de renovación. Los educadores deben estar preparados para incorporar estas tecnologías de manera significativa en su práctica pedagógica, y esta propuesta ha demostrado ser un paso importante en esa dirección.
En última instancia, la formación docente no es un proceso estático, sino una búsqueda constante de mejora y adaptación a las necesidades cambiantes de los estudiantes y la sociedad. La integración de medios audiovisuales y enfoques pedagógicos innovadores como el aprendizaje basado en proyectos nos acerca un paso más hacia una educación inclusiva, motivadora y efectiva que prepara a los futuros docentes para empoderar a las generaciones venideras.
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