La mitad de los maestros cree que la IA cambiará la educación para mejor
La mitad de los docentes de nivel secundario cree que la IA mejorará la educación, según una nueva encuesta
Pero una proporción similar dice que sus escuelas han bloqueado o restringido el acceso a la IA de una forma u otra, lo que refleja el nivel de agitación que ya ha provocado en el sector educativo.
Los estudiantes que usan la tecnología para hacer trampa en las evaluaciones y los cursos se identificaron rápidamente como uno de los riesgos para la educación cuando OpenAI lanzó ChatGPT a fines del año pasado.
Esta fue una de las preocupaciones, junto con el impacto en la salud mental de los estudiantes, identificada por los líderes escolares a principios de este mes, quienes advirtieron que la IA representaba un peligro “real y presente” para la educación.
Los temores sobre el impacto de la IA están lejos de limitarse al aula. Expertos como Sam Altman, CEO de OpenAI, han firmado una carta advirtiendo que la tecnología podría conducir a la “extinción” de la humanidad.
Los firmantes también incluyeron a los profesores Geoffrey Hinton y Yoshua Bengio, dos del triunvirato descrito como los "padrinos" de la IA, y el profesor Bengio expresó su pesar por no dar a la seguridad una prioridad más alta.
Sin embargo, el tercer “padrino”, el profesor Yann LeCunn, ha dicho que las advertencias apocalípticas son exageradas.
Pero una encuesta mundial de docentes descubrió que, si bien muchos albergan dudas sobre el impacto de la IA, la mayoría siente que los beneficios potenciales superan los riesgos.
Más de la mitad, el 52 %, de los docentes de nivel secundario encuestados dijeron que creían que la IA cambiaría la profesión docente para mejor.
Entre los beneficios percibidos estaba el uso de la IA para enseñar a los estudiantes cómo interactuar y comprender los modelos de IA (respaldado por el 60 %), enseñar el pensamiento crítico (56 %) y como una herramienta para editar el trabajo de los estudiantes (52 %).
Más de la mitad (56 %) dijo que el currículo escolar y las evaluaciones tenían que adaptarse para tener en cuenta que los estudiantes usaban contenido generado por IA.
Pero las profundas divisiones sobre el uso de la IA se ilustran con el nivel de preocupación entre los educadores, según la encuesta de 1800 maestros de nivel secundario en Australia, Finlandia, Francia, Alemania, Japón, los Países Bajos, Singapur, el Reino Unido y los EE. UU.
Más de las tres cuartas partes (78 %) dijeron que compartían las preocupaciones sobre el impacto negativo de la IA en los resultados del aprendizaje, y dos tercios (66 %) dijeron que temían que el valor de la escritura como habilidad disminuiría y que limitaría creatividad de los estudiantes.
Y casi la mitad (48 %) de los docentes dijeron que sus escuelas ya habían bloqueado o restringido el uso de la IA en el aula.
Los profesores del Reino Unido, EE. UU., Alemania y Finlandia tenían más probabilidades de tener sentimientos positivos sobre la IA que sus homólogos de Singapur, Japón y Francia.
Los docentes de secundaria también se mostraron convencidos de la importancia de que los estudiantes adquieran habilidades digitales, según la encuesta, realizada para la consultora Capgemini.
Más de ocho de cada 10 (82 %) dijeron que la educación en habilidades digitales debería ser obligatoria, y el 64 % dijo que las habilidades digitales eran importantes para ayudar a los estudiantes a prepararse para el trabajo.
Pero mientras que el 70% de los docentes dijeron que creían que los estudiantes poseían las habilidades necesarias, sus estudiantes no compartían esa confianza, y solo el 55% de los jóvenes de 16 a 18 años estaban de acuerdo.
Los docentes de las grandes ciudades tenían más probabilidades de tener confianza en las habilidades digitales de sus alumnos que los de las áreas rurales (83 % frente al 40 %), mientras que los docentes urbanos tenían más probabilidades que sus homólogos rurales de creer que las habilidades digitales eran importantes (94 % frente al 67 %). %).