Datos para el aprendizaje: 5 lecciones para mejorar la calidad de la educación basada en la evidencia
Los datos pueden ser un recurso poderoso para la reforma educativa. Sin ella, los líderes educativos pueden quedar inmovilizados porque no tienen suficiente información para reconocer que existen problemas o para defender el cambio. Sin embargo, los datos solo proporcionan valor si se utilizan para informar decisiones. Desafortunadamente, muchos sistemas educativos luchan con este paso . Entonces, ¿cómo se puede apoyar mejor a los líderes educativos para que utilicen los datos para tomar mejores decisiones en apoyo de las mejoras de la educación de calidad? En colaboración con socios locales, IREX está apoyando el desarrollo de sistemas de datos y herramientas para mejorar los sistemas educativos a través de una mejor toma de decisiones basada en evidencia.
Compartimos a continuación algunas de las lecciones de nuestro trabajo, incluida la importancia de proporcionar claridad sobre para qué se utilizarán los datos; equilibrar la integración a largo plazo con un modelado rápido; institucionalizar puntos claros de toma de decisiones para el uso de datos; inclusión de modelos; y los beneficios de usar datos de contexto.
Mejorar el uso de los datos en los sistemas educativos sigue siendo un objetivo importante de los gobiernos y los socios para el desarrollo en todo el mundo . Los buenos datos pueden ayudar a los actores a comprender mejor las entradas, los productos, los resultados y los factores contextuales del sistema para que las decisiones sobre políticas y prácticas respondan y se basen en la evidencia. IREX ha apoyado de diversas maneras a los socios educativos para recopilar y utilizar datos sobre la capacidad y el rendimiento institucional, la satisfacción de los estudiantes y los resultados del aprendizaje, las percepciones de la profesión docente y la demanda, la oferta y las trayectorias profesionales de los docentes.
En la Conferencia de la Sociedad de Educación Comparada e Internacional (CIES) de este año , discutiré lo que hemos aprendido del desarrollo de una Encuesta Nacional de Percepciones de la Enseñanza en Jordania y nuestro desarrollo y uso de una Herramienta de Evaluación de la Capacidad Institucional de Educación Superior. En caso de que no pueda acompañarme en estas sesiones , aquí hay 5 lecciones que surgen de nuestro trabajo con socios para mejorar los datos del sistema educativo.
Acordar y aclarar para qué se utilizarán los datos
En la educación superior, las evaluaciones institucionales se pueden utilizar para permitir que los líderes reconozcan y prioricen las necesidades de mejora del desempeño, fomenten el aprendizaje organizacional y respalden la planificación y la toma de decisiones estratégicas. También se pueden utilizar para la evaluación comparativa, la acreditación y la rendición de cuentas, y existe una tensión considerable entre estas funciones. IREX ha utilizado su Herramienta de Evaluación de la Capacidad Institucional de Educación Superior(HEICAT) con universidades en el África subsahariana, Eurasia y Oriente Medio, tanto para el aprendizaje organizacional interno como para la acreditación externa. Hemos aprendido que es vital involucrar a los socios antes de la evaluación para acordar y brindar claridad a todas las partes interesadas sobre el propósito de la evaluación, incluido quién tendrá acceso a los datos y para qué se utilizarán los datos, a fin de generar confianza y facilitar diálogo honesto.
Apunte a la integración pero modele una funcionalidad fácil de usar para asegurar la aceptación
En nuestro trabajo para ayudar al Gobierno de Jordania a recopilar y utilizar datos y proyecciones sobre la oferta y la demanda de docentes, acordamos desde el principio con los socios principales que debería estar alojado en su EMIS existente, siguiendo las mejores prácticas para integrar nuevas iniciativas de datos dentro de los sistemas existentes. y evitar la proliferación de bases de datos. Para evitar perder el interés y la aceptación de las partes interesadas durante el proceso de integración, IREX y nuestro socio de datos crearon un modelo de "caja de arena" completamente funcional que ha sido vital para mantener el impulso, con dos propósitos: como un recurso para capacitar al personal del Ministerio en el modelo, sus capacidades y la toma de decisiones basada en datos; y para demostrar una funcionalidad fácil de usar, que ha sido fundamental para fomentar la comprensión y la aceptación, incluida la decisión del Ministerio de utilizar los datos para asignar becas para la preparación de docentes en las áreas de mayor necesidad.
Identificar e institucionalizar puntos claros de toma de decisiones para el uso de datos
La introducción de nuevos regímenes de recopilación de datos puede estancarse en ausencia de roles, responsabilidades y puntos de toma de decisiones claros. Si la comunidad de usuarios de datos no tiene un plan claro para el uso de datos, es más probable que surja fatiga y resistencia. En Cisjordania , IREX adaptó el HEICAT para alinearlo con los requisitos nacionales de licencia y acreditación, trabajando en última instancia con socios universitarios y el Comisión de Acreditación y Garantía de Calidad para integrar la autoevaluación en el Marco Común para la Garantía de Calidad en la Educación Superior Palestina . El marco incluye funciones y responsabilidades claras, plazos y procedimientos para la recopilación y el uso de datos. En Georgia, IREX brindó asistencia técnica al Centro Nacional para el Desarrollo Profesional Docente (TPDC) para desarrollar y utilizar datos de un Sistema de Gestión de Capacitación en apoyo de una implementación nacional de capacitación para más de 18,000 maestros y 2,000 directores de escuela. El uso de la base de datos se integró en el ciclo de gestión del programa para ayudar a planificar los años presupuestarios posteriores, incluida la cantidad de capacitaciones adicionales, capacitaciones de actualización y adquisición de capacitadores.
Modele la inclusión y cree comunidades de productores y usuarios de datos
Los datos pueden ser una fuente de poder con el potencial de excluir. En particular, los jóvenes a menudo están ausentes en la producción y el uso de datos sobre los sistemas educativos, a pesar de ser fundamentales para ellos. IREX está cambiando esto al ayudar a jóvenes y adultos a generar y usar datos como lenguaje para colaborar e informar la toma de decisiones sobre temas que los afectan.
La Red de colaboración basada en problemas de Kisumu (ICON) está mejorando aún más la preparación para el trabajo de los jóvenes al involucrar a las instituciones de educación superior, el sector público y el sector privado con diversas organizaciones juveniles y dirigidas por jóvenes/al servicio de los jóvenes. Una reciente cumbre de datos de ICON reunió a 125 participantes y proporcionó una plataforma para que los jóvenes compartan y exploren datos sobre el empleo juvenil y la preparación para el trabajo con los responsables de la toma de decisiones en el gobierno nacional y nacional. En respuesta a la investigaciónIndicando que los empleadores valoran las habilidades blandas tanto como las habilidades digitales, los participantes de la cumbre abogaron por que se incorporen habilidades blandas como la empatía y la comunicación en los programas de habilidades digitales para jóvenes. Además, al enterarse de que recibir una certificación de un centro de educación y capacitación vocacional no es visto por muchos jóvenes como un catalizador para mejores oportunidades económicas, los jóvenes participantes abogaron por puentes más fuertes hacia los empleadores y los ingresos.
No olvides los datos de contexto
Los datos educativos tienden a centrarse en los insumos del sistema (p. ej., matriculación, docentes, recursos, gastos, infraestructura), productos (p. ej., asistencia, logros) y resultados (p. ej., resultados de aprendizaje, empleabilidad). Sin embargo, se reconoce ampliamente que los factores contextuales tienen un impacto significativo en el desempeño de los sistemas educativos, y estos factores pueden proporcionar datos valiosos. En Jordania , estamos realizando una Encuesta nacional bienal sobre las percepciones de la profesión docente para comprender cómo los jordanos ven la profesión y aprender lo que saben sobre cómo convertirse en docente. Los datos se utilizan para informar el contenido y la orientación de las campañas nacionales anuales del Ministerio de Educación para mejorar la imagen pública de la profesión con el objetivo de atraer a más y mejores candidatos a los programas de formación docente.