La IA está oficialmente aquí, allá, en todas partes y en ninguna parte

Cuando se trata de tecnología digital, los educadores y los sistemas escolares históricamente no han sido veloces. Pero la inteligencia artificial está contrarrestando parcialmente esta tendencia. Muchos docentes lo están adoptando, incluso cuando los sistemas escolares siguen su forma y avanzan lentamente, o apenas avanzan.

Entre las innumerables maneras en que los sistemas escolares pueden responder, hay dos opciones obviamente malas. En un extremo del espectro, podrían alejarse por completo de la IA, algo que inicialmente hicieron distritos como la ciudad de Nueva York, Los Ángeles y Seattle . Por otro lado, podrían apresurarse a utilizar la IA por sí misma y no con un propósito educativo claro. Hay mucha presión para poner la IA en las aulas, tanto por parte de los proveedores que venden productos de IA como de los superintendentes que quieren mostrar un liderazgo audaz. Sería muy fácil para los distritos sumarse a la tendencia de la IA y repetir los errores del pasado. ¿Recuerdas modas como las aulas abiertas en los años 1970 y el lenguaje completo en los años 80?

La IA no es como los CD-ROM: es una tecnología transformadora que evoluciona rápidamente. Los sistemas escolares deberían actuar rápida pero estratégicamente para encontrar un camino sensato y educativamente sólido. Las mejores políticas integrarán la IA con la intencionalidad y ayudarán a los estudiantes y las escuelas a progresar a largo plazo.

¿Cuál es el mejor camino a seguir? No te concentres en la IA. Concéntrese en los problemas que importan y vea dónde puede ayudar la IA.

Inicialmente a la deriva

Las respuestas de los distritos a la IA han sido dispersos y muchos distritos han pasado de un enfoque a otro. Varios distritos de las grandes ciudades prohibieron ChatGPT casi inmediatamente después de su lanzamiento en noviembre de 2022. Pero meses después, la mayoría revirtió sus prohibiciones y, en cambio, comenzó a fomentar el uso de la IA.

Por ejemplo, las escuelas públicas de Walla Walla en el estado de Washington inicialmente prohibieron ChatGPT. Luego, el distrito derogó la política y capacitó a sus profesores sobre cómo utilizar las herramientas de IA.

"[Estaba] un poco sonrojado, un poco avergonzado de haber bloqueado [ChatGPT] en la primavera", dijo Keith Ross, director de tecnología y servicios de información del distrito, a un medio de comunicación local . "[Esto] realmente arroja luz sobre el hecho de que no debemos esperar a que esto suceda y ponernos en marcha y descubrir cómo proporcionar la herramienta a los estudiantes".

Encuestas recientes entre profesores y administradores revelan contradicciones similares. En una encuesta del Centro de Investigación EdWeek realizada a finales de 2023, aproximadamente uno de cada cinco maestros dijo que su distrito carecía de políticas claras con respecto a los productos de inteligencia artificial, y la misma proporción informó que a los estudiantes no se les permite usarlos. Esa misma encuesta también encontró que más de la mitad de los profesores creen que el uso de la IA en la escuela crecerá el próximo año.

Una encuesta entre líderes de tecnología de distrito realizada por la empresa de tecnología educativa eSpark en noviembre de 2023 encontró que solo el 4 por ciento de los distritos tenían una política formal y documentada que regulaba el uso de la IA. El treinta y nueve por ciento de los encuestados dijo que sus distritos estaban trabajando en una, pero el 58 por ciento dijo que sus distritos aún no habían comenzado a desarrollar dicha política. Mientras tanto, el 87 por ciento de los líderes tecnológicos del distrito informaron que participaron en un seminario web o una presentación sobre la IA en las escuelas en los últimos 6 meses. Alrededor del 52 por ciento dijo que sus profesores estaban incorporando la IA de forma independiente en su práctica, pero sólo el 9 por ciento dijo que estaban haciendo algo sistemático con la IA.

No es de extrañar por qué. El panorama de productos de IA está repleto de nuevas opciones para que las prueben los docentes, y pocas han sido evaluadas exhaustivamente por sus distritos. Las barreras de entrada para crear una startup educativa en IA son extremadamente bajas en este momento, incluso si la sostenibilidad y el impacto de tales esfuerzos son preguntas abiertas. Según Reach Capital , una firma de capital de riesgo especializada en empresas de educación, en septiembre de 2023 había al menos 280 herramientas educativas que “incorporan IA generativa como motor central de su producto”. Cada mes surgen más y muchas ofrecen “freemium”. Accede para que los profesores puedan probarlos gratis.

Junto con ChatGPT, las herramientas de inteligencia artificial gratuitas para profesores como MagicSchool y Ethiqly se han convertido en parte integral del trabajo diario de Rachel Morey, quien enseña artes del lenguaje inglés en Walnut Creek Middle School en los suburbios de Erie, PA. Ha utilizado estos programas para “generar ideas sobre planes de lecciones, redactar exámenes, crear hojas de trabajo, adaptar textos para satisfacer las necesidades de diversos estudiantes”, dijo, así como para apoyar a los estudiantes en la redacción de ensayos y la entrega de comentarios. Uno de los mayores atractivos de la IA, afirmó, es cómo le ayuda a ahorrar tiempo.

Surgen herramientas y orientación

¿Cómo pueden los distritos cerrar la brecha entre políticas y prácticas? Un primer paso importante es salvaguardar los datos confidenciales de estudiantes y docentes y garantizar que existan pautas claras con respecto al plagio y el trabajo académico. Se trata de cuestiones distintas de la forma en que las escuelas utilizan realmente la IA y recurren a conocimientos tecnológicos y jurídicos sofisticados. En este momento, en lugar de centrarse en detalles específicos (lo cual es casi imposible dada la rapidez con la que evoluciona la IA), los distritos deben subir de nivel y centrarse en principios clave para ayudar a los educadores, estudiantes y administradores a utilizar los productos impulsados ​​por la IA de manera responsable.

Estas son preguntas complejas, pero los distritos no necesitan resolverlas por sí solos. En octubre de 2023, el Consorcio para la creación de redes escolares, una asociación profesional para administradores de tecnología escolar, y el Consejo de las Escuelas de las Grandes Ciudades publicaron conjuntamente una " Lista de verificación de preparación para la IA generativa K-12 ". El cuestionario detallado cubre la preparación para la IA desde media docena de puntos de vista, incluidos liderazgo, datos, preparación operativa y legal, y fue desarrollado en asociación con Amazon Web Services.

Ese mismo mes, TeachAI publicó su “ Guía de herramientas de IA para escuelas ”. La iniciativa fue creada por más de 60 personas, gobiernos y organizaciones, incluidos Code.org, ETS, la Sociedad Internacional de Tecnología en la Educación, Khan Academy y el Foro Económico Mundial. Su marco de tres partes para implementar la IA en las escuelas, que comienza con orientación y políticas para abordar los riesgos que plantea la IA para el aprendizaje, señala que “el primer paso debería ser garantizar que el uso de la IA cumpla con las políticas de seguridad y privacidad existentes, brindando orientación para estudiantes y personal sobre temas como las oportunidades y riesgos de la IA, y aclarar los usos responsables y prohibidos de las herramientas de IA, especialmente los usos que requieren revisión humana y aquellos relacionados con la integridad académica”.

Los estados también se han metido en el juego. El Departamento de Instrucción Pública de Carolina del Norte, por ejemplo, publicó una guía que insta a los distritos a “revisar los proveedores actuales de EdTech que implementan IA generativa para examinar su seguridad, privacidad, confiabilidad y eficacia, para determinar si son apropiados para su uso en su escuela. y a qué usuarios estarán abiertos según sus Términos de servicio y las políticas de la escuela o del distrito”. Ohio publicó un conjunto de herramientas de inteligencia artificial de cinco partes para distritos escolares , que creó con la organización sin fines de lucro aiEDU .

Principios para diseñar un camino hacia el progreso

A pesar del lento ritmo de las políticas a nivel de distrito, también es razonable preocuparse de que los distritos se muevan demasiado rápido y se apresuren a utilizar la IA sin intención, sólo para decir que están haciendo algo con ella. Según Scott Muri, superintendente del Distrito Escolar Independiente del Condado de Ector en Texas, “lo que falta en [varios de los marcos y conversaciones] en torno a la IA es la visión. ¿Qué estamos tratando de hacer o lograr? ¿A dónde vamos?"

Como dijo el líder de pensamiento educativo Tom Vander Ark: “Las escuelas deben cambiar la pregunta principal de 'cómo integramos la IA en nuestra escuela' a '¿cómo es un gran aprendizaje y cómo podemos usar la IA para respaldarlo? ¿Y qué tipo de trabajo pueden hacer los estudiantes con herramientas inteligentes?'”

Afortunadamente, el marco de la Lista de verificación de preparación comienza ahí, ya que la primera pregunta es: "¿Se alinea el uso de la Inteligencia Artificial Generativa (Gen AI) con el logro de la misión, la visión, las metas y los valores de su distrito?" Esta no es una pregunta retórica. La respuesta puede ser no.

Los riesgos aquí son grandes. Con demasiada frecuencia, los distritos basan las preguntas sobre tecnología educativa en la búsqueda de tecnología por sí misma. Los sistemas escolares no deberían enmarcar sus esfuerzos como una “iniciativa de IA” a menos que el enfoque sea cómo preparar a los estudiantes para un mundo con IA o asegurarse de que las escuelas sepan cómo protegerse contra sus desventajas. En cambio, los líderes deben seguir un proceso de pensamiento de diseño probado y verdadero para innovar con éxito y aprovechar al máximo la IA.

Eso significa comenzar con el problema que el distrito necesita resolver y la meta que busca alcanzar. Los líderes deberían preguntarse: ¿lo que han identificado es una prioridad? Algunos problemas se relacionan con atender a los estudiantes regulares en materias básicas, mientras que otros surgen debido a brechas en los márgenes, como no ofrecer una materia optativa en particular. Ambas áreas son dignas de innovación. Pero las escuelas no deberían adoptar una tecnología en el aula a menos que les ahorre tiempo a los maestros, amplíe su alcance o profundice su comprensión de sus estudiantes.

Una vez identificado el problema o el objetivo, los sistemas escolares deben ser específicos sobre cómo sería el éxito. ¿Cómo sabrían si habían progresado? ¿Cuál es la medida que usarían?

A partir de ahí, el enfoque debe ser identificar las experiencias de estudiantes y maestros necesarias para avanzar hacia la meta. Y sólo entonces las escuelas deberían considerar la configuración física y virtual para ofrecer esas experiencias. En otras palabras, las “cosas” (el contenido, el plan de estudios, las tecnologías analógicas y digitales, incluidas las impulsadas por la IA) deberían llegar al final del proceso, no al principio.

Al considerar el papel potencial de la IA en este contexto más amplio, las escuelas pueden evitar sucumbir a una moda pasajera sin quedarse de brazos cruzados y ver cómo el mundo pasa de largo. En estos primeros años de nuestro futuro impulsado por la IA, el objetivo deben ser inversiones medidas que resistan la prueba del tiempo.

Michael B. Horn es editor ejecutivo de Education Next , cofundador y miembro distinguido del Instituto Clayton Christensen para la Innovación Disruptiva, y autor de From Reopen to Reinvent .

https://www.educationnext.org/ai-is-officially-here-there-everywhere-and-nowhere/