¿Un chatbot con fallas se ha apoderado de una importante organización de investigación educativa?
Un amplio avance de la conferencia nacional de AERA de 2025 así lo sugiere.
A principios de este año, compartí mi temor de que un chatbot con fallas hubiera tomado el control de una importante revista de investigación educativa. El torrente de galimatías inhumano de los editores hacía difícil imaginar que personas reales todavía estuvieran moviendo los hilos.
Bueno, recientemente recibí una señal preocupante de que esta misma oscura IA (o uno de sus primos) se había apoderado de la presidencia de la Asociación Estadounidense de Investigación en Educación (AERA), una organización que se anuncia como la organización de investigadores en educación más grande del mundo. Sé que se trata de una afirmación audaz, así que desempolvé mi prueba de Turing modificada y cuestioné la (muy) extensa descripción del programa presidencial . Al tomar tomas textuales, intentaremos determinar si la prosa se lee como producto de humanos. . . o IA con fallas. (Para citar a Dave Barry: "No me lo estoy inventando". De verdad).
Rick: Consigamos una línea de base aquí. ¿Dónde puede la gente encontrar investigadores en educación?
Programa Presidencial de AERA (APP): “Llevamos a cabo nuestro trabajo en una variedad de entornos, incluidas universidades, colegios comunitarios, escuelas, distritos escolares, programas de preparación profesional, museos, bibliotecas, grupos de expertos, organizaciones comunitarias y de defensa, organizaciones filantrópicas y en ámbitos legislativos. o contextos gubernamentales”.
Rick : ¡Vaya, eso es impresionante! ¿Hay algo que todas estas personas tengan en común?
APP : “Nuestro compromiso con el campo nos une como productores, consumidores, creadores de sentido e implementadores de la investigación”.
Rick : Has esbozado un tema para la reunión de AERA del próximo año. ¿Puedes describirlo?
APP : “La Reunión Anual de AERA 2025 brinda una gran oportunidad para reflexionar sobre los monumentales desafíos y transformaciones que hemos experimentado debido a la pandemia de Covid-19 y las crisis sociales y ambientales en curso; reflexionar sobre la historia de los esfuerzos para reparar la desigualdad educativa a través de la ley, las políticas, la práctica y la pedagogía; considerar oportunidades de investigación para informar sobre remedios; y, en última instancia, ser parte de una reparación integral para quienes han sufrido daños, pérdidas y traumas”.
Rick : Lo siento, pero no estoy seguro de haber seguido eso. ¿Quizás puedas resumirlo?
APLICACIÓN : . . .
Rick : Está bien. Bueno, continuando, mencionas la noción de “remedio”. ¿Cómo les ha ido a las escuelas en ese sentido?
APP : “En educación, con demasiada frecuencia se ha malinterpretado la noción de remedio, considerándola necesaria enfoques correctivos para la enseñanza y el aprendizaje, ubicando erróneamente los déficits en estudiantes individuales, escuelas y sistemas escolares en lugar de examinar críticamente nuestras instituciones, procesos sociales, políticas y políticas y nuestros propios enfoques de investigación que producen jerarquías de conocimiento y silos epistemológicos”.
Rick : No parece que la lectura, la escritura, las matemáticas o el conocimiento de contenidos sean una preocupación importante. Cuando se trata de investigación educativa, ¿cuáles son las cuestiones más apremiantes?
APP : “Los estudiantes y sus familias enfrentan problemas de salud continuos, formas nuevas y existentes de discapacidad, inseguridad habitacional, inseguridad alimentaria, crisis climáticas e inseguridad de ingresos. Mientras tanto, las instituciones educativas se enfrentan a precipicios fiscales, derivados de la disminución de las inscripciones y el aumento de los costos, y luchan contra la escasez de docentes, personal y líderes escolares, el agotamiento y la falta de personal para psicólogos y consejeros escolares para los estudiantes que permanecen”.
Rick : ¿En qué deberían centrarse los investigadores en educación?
APP : “La experiencia en investigación colectiva en nuestro campo es necesaria para enfrentar el racismo y la discriminación étnica, el extremismo violento, la represión y la polarización políticas, el cambio climático, la negación de la ciencia, la profundización de la segregación y desigualdad racial, étnica, socioeconómica y lingüística, y la pérdida constante y trauma relacionado con la pandemia de Covid-19. El asesinato policial de George Floyd en 2020 y los ataques contra latinos/a/x y asiático-americanos, junto con las políticas antiinmigrantes en curso, forzaron conversaciones con demasiada frecuencia retrasadas sobre el papel actual de la raza, el racismo contra los negros, la discriminación étnica y sentimientos antiinmigrantes, poder y violencia”.
Rick : Hay mucho que asumir. ¿Qué necesitan saber los investigadores en educación para ser eficaces?
APP : “El concepto de reparación, cuando se une al de remedio, implica la responsabilidad de corregir lo que está mal. Aumenta la posibilidad de reconocer el alcance total de los daños, comprender cómo las desigualdades educativas están interconectadas con la injusticia social, sanitaria y política, e imaginar enfoques multisectoriales y multifacéticos para la educación de los jóvenes, estudiantes universitarios y estudiantes de posgrado y para la preparación profesional de maestros, líderes escolares, proveedores de salud mental, proveedores médicos y abogados”.
Rick : ¿Hay ejemplos en los que la comunidad educativa haya marcado una diferencia positiva?
APP : “Muchos investigadores en educación, en colaboración con defensores, organizaciones, formuladores de políticas y educadores, han presentado trabajos prometedores sobre reparaciones y sobre pedagogías y prácticas de justicia restaurativa. De manera similar, algunos sindicatos de docentes locales han incorporado elementos de bienestar escolar y comunitario en sus negociaciones colectivas”.
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Rick : Eh. No parece que los investigadores en educación hayan tenido mucho éxito. Teniendo esto en cuenta, ¿crees que realmente están a la altura de este ambicioso papel que has esbozado?
APLICACIÓN : . . .
Rick : Muy bien. Supongo que no te gusta la elección de escuela. Dado eso, sólo por curiosidad, ¿cuál es la forma más impenetrable en la que se podría decir: “Siguen aprobando leyes de vales”?
APP : “Las lógicas neoliberales que impulsan la privatización de la educación pública están influyendo con éxito en la adopción de programas de vales que desestabilizan aún más la educación pública”.
Rick : Bien, última pregunta. ¿Puede ofrecernos un llamado a la acción conciso para la AERA del próximo año?
APP : “El tema de la reunión de 2025 nos llama a considerar cómo podemos trabajar a través de orientaciones disciplinarias, epistemológicas y metodológicas para forjar conexiones más profundas en nuestro campo que puedan abordar los desafíos que enfrentamos en la educación y en nuestra democracia multirracial imperfecta”.
Tiene que ser IA, ¿verdad? La divagación de la lista de tareas pendientes, el desinterés por el aprendizaje real, la invocación memorística de tropos ideológicos y la fascinación por la opresión están tan trivialmente optimizados que parecen artificiales. Y, sin embargo, al volver a leer esta transcripción, me molesta no poder distinguir con seguridad la IA en piloto automático del serio balbuceo educativo. Quizás mis temores sobre la IA sean exagerados. Después de todo, supongo que es posible que esta ininteligibilidad distante y esta liturgia politizada sean sólo la culminación mundana de lo que se practica a diario en los pasillos y conferencias de las escuelas de educación.