El debate sobre los teléfonos móviles en el aula puede calentarse. Algunos maestros creen que los teléfonos deberían usarse como una herramienta de enseñanza. Otros presionan para prohibir por completo los teléfonos celulares en el salón de clases.
Hace dos años, el maestro de artes del lenguaje inglés, Tyler Rablin, promovió el uso de teléfonos celulares en el salón de clases, alentando a sus alumnos a traer sus teléfonos a clase. Ha tenido un cambio de corazón. El próximo año, les pedirá a los estudiantes que revisen sus teléfonos en la puerta.
Rablin recurrió recientemente a Twitter para compartir su razonamiento en un hilo de 8 tweets . Le pedimos que compartiera más pensamientos.
Hace dos años, fui un campeón de los teléfonos en el aula. Yo era parte del equipo que decía: “¡Son increíbles! ¡Traigámoslos y usémoslos para aprender!” Recientemente he cambiado mi postura. El próximo año en mi salón de clases, los estudiantes revisarán sus teléfonos cuando lleguen y los regresarán para salir por la puerta. ¿Por qué? Porque la atención es un recurso limitado y los niños gastan demasiado distraídos con sus teléfonos. Es una batalla perdida para los niños y sus cerebros.
Cuando los estudiantes levantan sus teléfonos, son bombardeados de inmediato con notificaciones y ruido, y en mi experiencia esto no apoya el aprendizaje. ¿Existen herramientas y aplicaciones creativas que sean beneficiosas para el aprendizaje? Sí, por supuesto. Pero estas herramientas y aplicaciones no se están acercando activamente a ellos. En cambio, son TikTok, Instagram y los juegos los que causan distracción. Sus teléfonos trabajan activa e intencionalmente en contra de los objetivos de aprendizaje.
Cuando permitimos que los estudiantes tomen sus teléfonos, incluso cuando los usamos para actividades de aprendizaje, es demasiada tentación. Lo aprendí de la manera difícil.
He enseñado artes del lenguaje inglés a estudiantes de secundaria, en su mayoría estudiantes de noveno grado, durante nueve años. Cuando comencé a incorporar tecnología en la instrucción, mis colegas y yo compartíamos un laboratorio de computación, reservando dispositivos según los necesitábamos. En ese momento, aunque los Chromebook se estaban volviendo más accesibles, les pedíamos a los estudiantes que trajeran sus teléfonos a la clase para que pudieran grabar parodias y videos, hacer entrevistas de personajes falsos a través de FlipGrid y usarlos para investigar para que no tuviéramos que ir a el laboratorio. Honestamente, estaba funcionando. Los estudiantes pudieron sacar sus teléfonos para estas tareas discretas y luego guardarlos. Había una sensación de equilibrio y control.
Avance rápido unos años, y el campo del diseño de aplicaciones ha cambiado lo suficiente como para alterar el equilibrio. Si un estudiante tiene su teléfono, hay un flujo interminable de notificaciones que inundan su pantalla de inicio con recordatorios para registrarse: aplicaciones sociales que les dicen que han sido etiquetados en fotos o videos, notificaciones de juegos que les informan que han sido desafiados por un amigo. Algunos estudiantes pueden controlar el uso de su teléfono, pero a medida que estos dispositivos se han vuelto más arraigados en todo lo que hacemos, ese número está disminuyendo.
Mi enfoque durante los últimos años fue tratar el mal uso de los teléfonos en el aula como una decisión consciente. Vi cada episodio de desplazamiento de TikTok, Snapchatting y YouTube como un acto consciente. Di advertencias, pedí a los estudiantes que guardaran sus teléfonos y tuve conversaciones sobre el uso excesivo de la tecnología. En esas conversaciones, muchos estudiantes expresaron que entendían que su teléfono era una distracción y que era perjudicial para su aprendizaje.
Sin embargo, con demasiada frecuencia, me encontraba de nuevo en el punto de partida al día siguiente. La mayoría de los estudiantes tienen teléfonos en sus manos cuando deberían haber estado haciendo otra cosa.
Esto se convirtió en una fuente de tensión en mi salón de clases. A lo largo de los años, he implementado diferentes estrategias, contratos y consecuencias para ayudar a los estudiantes a tomar mejores decisiones con sus teléfonos.
Sin embargo, me he dado cuenta de que el uso del teléfono se ha convertido en algo más que una decisión. Se ha convertido en un hábito, uno casi incontrolable para muchos estudiantes. Y seamos honestos, los estudiantes no son los únicos que tienen problemas para limitar el uso de su teléfono. Todos luchamos por dejar nuestros teléfonos y estar presentes.
Hay un cuerpo de investigación que profundiza en este hábito. Si observa casi cualquier estudio que analice la relación entre el uso del teléfono, las notificaciones, las redes sociales y la salud mental, prácticamente siempre es negativo.
Kelly McGonigal, psicóloga de la salud y profesora de la Universidad de Stanford, lo analiza en su libro, "El instinto de la fuerza de voluntad". Lo que les pedimos a los estudiantes que hagan cuando se les permita sostener su teléfono durante la clase es que demuestren una fuerza de voluntad considerable para rechazar sus hábitos de revisar sus notificaciones, responder a los zumbidos y comunicarse con amigos que no están sentados cerca de ellos. Pedirles que hagan eso una y otra vez durante todo el día es una causa perdida. McGonigal llama a esto fatiga de la fuerza de voluntad; en esencia, nuestra fuerza de voluntad se desvanece cuanto más la usamos, por lo que cuanto más le pidamos a los estudiantes que ejerzan su fuerza de voluntad, menos energía tendrán para hacerlo la próxima vez.
James Clear, que escribe sobre hábitos y toma de decisiones, también habla de esto. En su libro, "Hábitos atómicos", escribe sobre los hábitos en cuatro etapas: señales, antojos, respuestas y recompensas.
Después de leer el libro de Clear, organicé algunos experimentos con mis alumnos y vi las cuatro etapas en acción. Para muchos estudiantes, el aburrimiento es una señal para levantar el teléfono. Es inconsciente ya menudo incontrolable. Incluso cuando les pedía a los estudiantes que apagaran sus teléfonos cuando no los estaban usando para una actividad de aprendizaje, los levantaban, intentaban encenderlos, los volvían a dejar y repetían poco después. Participaron en esta respuesta incluso cuando sabían que no habría una recompensa porque el teléfono estaba apagado. Cuando les pregunté cómo se sentían, muchos mencionaron que era abrumador. Estaban preocupados de que sus amigos les hubieran enviado mensajes o de que sus padres estuvieran tratando de comunicarse con ellos.
La cuarta etapa sobre la que escribe Clear, la recompensa, es donde creo que los teléfonos hacen el mayor flaco favor a los estudiantes. Las notificaciones telefónicas desarrollan respuestas de dopamina de las que dependen los niños, lo que los aleja de las experiencias de aprendizaje que pueden brindarles niveles aún más profundos de satisfacción. Si el objetivo de mi estudiante es ser feliz o experimentar esa inyección de dopamina, y las opciones son obtenerla de inmediato con su teléfono o dedicar tiempo y esfuerzo a aprender algo nuevo y desafiante, probablemente opte por su teléfono porque es más fácil. Esto agrava el hecho de que muchos estudiantes que no han tenido éxito en la escuela en realidad no creen que puedan tener una experiencia positiva con el aprendizaje.
Como docente que pasó la mayor parte de su vida sin un teléfono inteligente, sé de primera mano que otras experiencias pueden ser gratificantes. He experimentado lo liberador que es estar sin teléfono. He tenido tiempo de desarrollar pasatiempos analógicos que me han brindado satisfacción y alegría, pero no todos mis alumnos lo han hecho, especialmente después de los últimos años, cuando muchos de ellos pasaron largos períodos de tiempo en casa debido a la pandemia.
En "Willpower Instinct", McGonigal analiza cómo la fuerza de voluntad no se trata de decir no a las cosas que no quieres hacer, sino de decir sí a la vida que realmente quieres vivir. Entonces, si bien mi objetivo inmediato es apoyar el aprendizaje de los estudiantes rompiendo el hábito del uso excesivo del teléfono, también me pregunto cómo puedo ayudar a los estudiantes a desarrollar una comprensión de las cosas que realmente quieren en la vida.
Cuando un estudiante levanta su teléfono para jugar, está buscando un desafío, una sensación de novedad, una sensación de éxito. Cuando un estudiante se desplaza por las redes sociales, está buscando una conexión. Cuando publican, buscan la validación de su autoestima. Estos son sentimientos que todos los humanos anhelan. Tengo que ser consciente de eso mientras elimino los teléfonos de mi salón de clases y necesito desafiarme a mí mismo para crear nuevas oportunidades y experiencias de aprendizaje que ayuden a mis alumnos a aprovechar sus necesidades y encontrar estos sentimientos.
Es frustrante para mí cuando la gente hace comentarios como: "Solo tenemos que hacer que el plan de estudios sea más atractivo y luego ni siquiera querrán estar en sus teléfonos".
A esas personas les digo: mi lección no puede competir con el último juego que acaba de salir. Trabajamos con estudiantes que anhelan cada vez más una gratificación inmediata.
Es injusto atribuir esta responsabilidad exclusiva a los docentes. Solo tenemos estudiantes por una cantidad limitada de minutos cada día. ¿Qué pasa con su tiempo en casa? ¿Se necesita hacer más para concienciar a las familias sobre cómo los teléfonos y las redes sociales están afectando a los niños? ¿Y deberían las escuelas dar un paso adelante para respaldar a los maestros en este tema? Claro, pero esa no es nuestra decisión. Puedo usar mi voz para generar conciencia, pero al final del día, lo que sucede en mi salón de clases es la única parte que puedo controlar.
Los niños se quejarán de las restricciones telefónicas. Algunos padres probablemente también se quejen. Pero eso no refuta el hecho de que el rápido aumento de las redes sociales y la tecnología que se aprovecha de la atención de los estudiantes es perjudicial para el aprendizaje, el bienestar de los estudiantes y muchas otras cosas que afirmamos valorar como sociedad.
Es por eso que, cuando mis alumnos de noveno grado ingresen al salón de clases el próximo año, entregarán sus teléfonos y pasarán sesenta minutos en un entorno sin teléfonos. He probado otros enfoques. He defendido otros enfoques.
ya no puedo
Si quiero que mis alumnos tengan la oportunidad de tener éxito, tengo que apoyarlos para que rompan este hábito y busquen vías más significativas para encontrar conexión, autoestima y éxito.