En mi primer año de enseñanza, tuve la suerte de tener una pizarra SMART en mi salón de clases. Mi entusiasmo era palpable dado que esta elegante pieza de tecnología era (y es) un lujo para la mayoría de los educadores. Al menos ese fue el caso durante unos meses antes de que un tornillo cayera del techo y aterrizara en medio de mi salón de clases. El proyector de mi pizarra SMART colgaba de un solo tornillo, como cualquier esperanza de que esta sofisticada tecnología mejorara mi enseñanza e instrucción. En ese momento, recordé una cita de Thomas Edison en Teachers and Machines de Larry Cuban :
Creo que el cine está destinado a revolucionar nuestro sistema educativo y que en unos pocos años suplantará en gran medida, si no del todo, el uso de libros de texto... La educación del futuro, como yo la veo, se llevará a cabo a través del medio. de la película… donde debería ser posible obtener una eficiencia del cien por cien.
Algo me dice que un proyector suelto colgado del techo no era lo que Thomas Edison imaginó cuando proclamó que el cine transformaría nuestro sistema educativo.
El otoño pasado, casi seis años y medio después de que repararon mi tablero SMART, comencé un nuevo trabajo y me convertí en un coordinador de aprendizaje más profundo, liderando la implementación y creación de un ecosistema edtech para todo el distrito escolar de Reynoldsburg. Mis acciones ya no solo impactaban mi salón de clases; Ahora tenía que considerar cómo cada estudiante y escuela usa la tecnología para enseñar y aprender.
A lo largo de los últimos 100 años, la tecnología ha prometido revolucionar la forma en que enseñamos, reconstruir radicalmente la relación entre maestro y alumno y cambiar fundamentalmente la forma en que los alumnos aprenden y trabajan juntos. Muchas de estas promesas aún no se han cumplido cuando se implementan en las aulas donde los maestros y los estudiantes hacen el trabajo de enseñar y aprender todos los días. Plantea la pregunta, ¿qué de nuestras innovaciones educativas han cumplido sus grandes promesas y cómo podemos rediseñar los sistemas para brindar experiencias educativas equitativas para todos los estudiantes?
La tecnología revolucionará la forma en que enseñamos
Uno de los primeros experimentos de instrucción asistida por computadora ocurrió en Texarkana, Arkansas en 1969. Los estudiantes se sentaron frente a las máquinas para realizar pruebas de diagnóstico, completar lecciones y responder preguntas básicas para obtener un radio de transistores. La compañía prometió revolucionar la forma en que se enseñaba a los estudiantes, excepto sin maestros. La empresa midió su éxito sobre la base de un plan de estudios creado directamente a partir de la prueba; resulta que la empresa se benefició de la progresión de la lección de los estudiantes.
Si bien este enfoque tuvo cierto éxito en la reducción de la tasa de abandono escolar de los estudiantes que participaron, no hubo mejoras medibles en el rendimiento. En ese momento, los maestros se preguntaban si los estudiantes realmente estaban aprendiendo o simplemente recordando el tiempo suficiente para obtener la recompensa.
La compra de mi distrito de un nuevo software de aprendizaje combinado siguió la misma fórmula. Mis alumnos tomaron una prueba que creó un "camino de aprendizaje personalizado", siguieron su camino y luego volvieron a tomar la misma prueba para ver si funcionaba. Si bien los estudiantes mejoraron en la evaluación de la plataforma, no disfrutaron de este tipo de aprendizaje. Mientras miraba a mis alumnos mirando sus computadoras mientras hacían clic sin entusiasmo en sus lecciones, no pude evitar preguntarme si esto es lo que debería ser la educación.
A pesar de nuestros mejores esfuerzos, no hemos creado ningún programa que pueda enseñar mejor que un educador bien capacitado y respaldado. La premisa básica (datos procesables para educadores y lecciones oportunas y "adecuadas" para los estudiantes) es admirable, pero ¿era esta la revolución que buscábamos?
La tecnología reconstruirá radicalmente la relación entre maestro y alumno
El 7 de enero de 1929, se fundó la Escuela del Aire de Ohio en mi alma mater, la Universidad Estatal de Ohio, y comenzó a transmitir programas educativos por radio. La escuela sintió que los maestros en el aula no estaban a la altura y, en lugar de ayudar a los maestros a brindar experiencias educativas de alta calidad, recurrieron a la radio. El programa prometió contratar a los mejores maestros del mundo para brindar lecciones atractivas a los estudiantes y la escuela sintió que la tecnología podría hacerlo mejor.
Aunque la investigación de apoyo carecía de rigor científico, la mayoría de los datos de la época indicaban que el uso de la radio en el aula era insignificante; muchos profesores sentían, como escribe Larry Cuban en Teachers and Machines , “indiferencia y letargo, incluso antagonismo” hacia la radio.
Como nuevo maestro, confiaba en la tecnología como si fuera el mejor maestro del mundo; sin embargo, seguía decepcionándome. El tablero SMART no era confiable y la plataforma de aprendizaje combinado era mediocre. Las promesas incumplidas seguían acumulándose y mis alumnos se merecían algo mejor que la innovación por el bien de la innovación. Se merecían oportunidades para participar en un aprendizaje profundo del mundo real. En lugar de detenerme en estas promesas incumplidas, comencé a pensar críticamente sobre cómo la tecnología podría reconstruir radicalmente mis relaciones con mis alumnos y brindar más oportunidades para experiencias significativas y atractivas en nuestro salón de clases.
La tecnología puede cambiar la forma en que los estudiantes aprenden y trabajan juntos
Para comprender cómo la tecnología puede cambiar la forma en que los estudiantes aprenden y trabajan juntos, solo tiene que volver a marzo de 2020. Cuando la pandemia nos envió a todos a casa, las escuelas estaban desesperadas por brindarles a los estudiantes algo para llenar el vacío aparente en la enseñanza y el aprendizaje. Coincidentemente, la industria de "edtech" experimentó un renacimiento sin precedentes en 2020 que solo fue superado por un auge aún mayor en 2021.
A pesar del dinero gastado, nuestros estudiantes aún tienen que recuperarse de la pérdida de aprendizaje . Al asumir mi nueva posición de liderazgo, comencé a desentrañar lo que estaba sucediendo en las aulas y me sumergí más en la promesa de la tecnología educativa y por qué las escuelas la consideraban de "alta calidad".
Después de enterarme de que la mayoría de las empresas en realidad no investigan si su plataforma funciona , me di cuenta de que la pieza que faltaba y que no estaba considerando en este rompecabezas era yo. Incluso en su peor día, colgando de un tornillo en el techo de mi salón de clases, edtech proporciona herramientas increíblemente útiles, pero estas son solo herramientas. Edtech no puede revolucionar la enseñanza y el aprendizaje; solo nosotros, las personas que se presentan a diario para nuestros niños y comunidades, podemos hacerlo.
Los maestros pueden cambiar la forma en que funciona la tecnología para nuestros estudiantes
Tenemos una oportunidad sin precedentes para cambiar el guión de la educación tecnológica. La tecnología nunca va a ser la solución mágica a nuestros problemas. Aún así, puede ayudar a conectarnos con mundos más allá de nosotros mismos y ampliar los límites del conocimiento humano.
No hay reemplazo para los grandes maestros que aman a sus estudiantes, pero hay espacio para que los maestros y la tecnología coexistan por el bien de los estudiantes. Podemos capacitar a los maestros para que utilicen tecnología que ayude a los estudiantes a leer, resolver problemas y explorar el mundo que los rodea. Podemos asegurarnos de que todos los estudiantes puedan acceder a tecnología funcional que apoye el aprendizaje de los estudiantes. Sobre todo, podemos dejar de poner nuestras esperanzas en las promesas de edtech y usarlas para crear un futuro equitativo y accesible.