El arte de ser un gurú de la educación

La semana pasada asistí a una de las principales reuniones educativas del país, la celebrada reunión North by Northwest en Hudson, Nueva York. Visionarios de la tecnología educativa, financiadores célebres y reformadores “estrellas de rock” se reunieron para compartir palabras amables unos sobre otros y disfrutar de esas pequeñas ensaladas con piñones y hojas de espinaca.

Bueno, ningún panel tuvo más poder estelar ni atrajo a una audiencia más entusiasta que el discurso de apertura en el que participaron dos de los eduthinkers más importantes de nuestra era: el gurú de las habilidades del siglo XXII (y ex vendedor de aspiradoras) Paul Banksley y el empresario del "pensamiento activo" Tait Smoogen de Extraordinary Learning. Base. Suena como una humilde fanfarronada mencionarlo, pero me pidieron que moderara esta pareja de titanes. Ahora, dejaron caer demasiadas perlas de sabiduría como para recordarlas todas, pero quiero compartir algunos aspectos destacados.

Comencé preguntándoles si podían compartir algunas ideas sobre por qué su trabajo ha sido tan impactante.

Tait Smoogen reflexionó un momento. "Creo que se trata de relaciones y conexión", explicó. “Y compromiso. Sí, relaciones, conexión y compromiso. Y amabilidad. Sí, relaciones, conexión, compromiso y amabilidad. Y . . .”

Banksley intervino. “Para mí, todo se reduce a las palabras. Como vendedor, se trata de enseñar al cliente a querer más. Si están satisfechos con las habilidades del siglo XXI, probablemente sea porque no han considerado las alternativas del siglo XXII. Si están contentos con la cognición de cuarta ola, apuesto a que no saben que existe una opción de quinta ola. Y sé la importancia de centrarse incansablemente en esa estrella del norte: para un reformador escolar como yo, eso significa siempre preguntar: '¿Qué quieren escuchar a continuación los ejecutivos de las fundaciones?'”

“Buen punto”, intervino Smoogen. “¿En qué revolución industrial nos encontramos ahora? ¿Es el cuarto, quinto, sexto?

"Qué gran pregunta", dijo Banksley. "¿Por qué no lo llamamos 6,5?"

Smoogen asintió: "Eso suena muy digno de recibir financiación".

Un chasquido febril recorrió la habitación.

Estaba tan ocupado fanboy que casi me olvido de hacer la siguiente pregunta. “Tait”, dije, “a menudo has notado cómo intentas enganchar a los alumnos con la sustantivación de los verbos o la verbificación de los sustantivos. ¿Puedes decirnos un poco más sobre por qué eso es tan poderoso?

Smoogen apretó las manos por un momento y luego ofreció: “Déjenme decirlo de esta manera. En Extraordinary Learning Foundation, sabemos que Extraordinary Learning ^TM  necesita un vocabulario extraordinario. Tomemos como ejemplo "aprender", que suele ser un verbo. ¿Qué tal si lo convertimos en un sustantivo como "¿Qué aprendizajes hemos aprendido hoy?" Este es sólo un ejemplo obvio, pero también podemos introducir palabras completamente nuevas. En lugar de simplemente "pensar" en algo, podemos hacerlo más atractivo y potencialmente sujeto a la Ley de Marcas de 1946 promoviendo la "pensamiento". Así  nació la estrategia Actionizing Thinkiness ^{TM ”.}

"Y es por eso que soy el mayor admirador de Tait", dijo Banksley. "El tipo es una inspiración". Hubo una atronadora oleada de acuerdos rotos.

Planteé la cuestión de la expiración de los fondos federales para la pandemia y le pedí a Banksley que pensara sobre lo que las escuelas deberían hacer ahora.

"Creo que es crucial que las escuelas se comprometan nuevamente a utilizar las palabras correctas", dijo. “Los planes de mejora escolar deben centrarse en la creación conjunta de entornos de aprendizaje dinámicos y equitativos. Necesitan promover asociaciones innovadoras para promover la justicia social y cultivar la oportunidad de prosperar. Demasiados planes omiten algunas de estas palabras. Y las escuelas deben buscar proveedores tan comprometidos con las palabras como ellos”.

“La co-construcción es clave”, coincidió Smoogen. "Es esencial que cocreemos entornos con todas las partes interesadas para que las perspectivas de todos los estudiantes sean valoradas, honradas y permitidas entregar de manera colaborativa, a través de asociaciones integrales e inclusivas, el desarrollo, la progresión y la construcción de objetivos y metas co-construidos".

Hizo una pausa antes de añadir: “En términos prácticos, esto requiere reuniones. Montones, montones de reuniones”.

“Con plataformas de diapositivas”, añadió Banksley. "Y una planificación estratégica respaldada por consultores".

Esta vez, el chasquido resonó en las paredes.

Les pregunté sobre su opinión sobre el estado de la investigación en educación. "¿Qué tipo de investigación marca la diferencia?"

"Bueno, ante todo, la investigación debe proporcionar los resultados que queremos ver", dijo Paul. “Hubo un estudio fantástico sobre el que leí recientemente en The 74 . Un profesor realizó media docena de grupos focales virtuales con casi dos docenas de enfermeras escolares en Minnesota en 2020, y acaba de informar algunas cosas poderosas. Las enfermeras le dijeron que, con más dinero, pueden llevar a los niños a la escuela y marcar la diferencia. Al leer eso pensé: '¡Adelante! Eso es una investigación que genera cambios”. Y sé que es cuidadoso porque le llevó cuatro años compartir sus hallazgos”.

https://www.educationnext.org/the-art-of-being-an-education-guru/